中新网杭州6月6日电(童笑雨)“疫情期间，线上教学兴起，大学实体校园存在的价值是什么？”6月6日，在浙江工业大学第九届本科教育工作会议上，一头白发的席酉民，提出了他对传统大学教育模式的担忧。

　　当天，来自中国各教育领域的*、一线教师齐聚浙江杭州，针对“*本科建设与教学”“导向型、融合式教育”等主题进行经验分享。作为西交利物浦大学执行校长，席酉民也提出了自己对于教育的思考。

　　“有人做过实验，发现在传统课堂上，学生大脑活跃度*低。”席酉民指了指大屏幕上的脑电波图说，在做实验、做作业、自学或考试时，学生才会动脑筋。

　　席酉民以传统课堂为例，指出当前高校每门课都配备一本教材，由老师将它分成几个知识点，到了期末划重点、考重点，考完重点得高分。

　　他认为，这种方式培养出来的学生，适应不了瞬息万变的社会。尤其是疫情后，线上教学兴起，大学若只是简单上课、划重点，与网课毫无差别，那它的存在将毫无价值。

　　在席酉民看来，课堂在校园学习中只占很小一部分，为学生发放学位证书，并不是大学的终极目标。大学更多的是为学生创造学习环境，为他们提供增值服务。

　　其中，可以发展融合教育，让学生参与项目、团队合作，进行研究、实践等。把通识教育、专业教育、行业教育、管理教育融合起来，把学习、实习、在岗和创业融合起来，只有这样才可能培养出有知识广度、深度、高度和有造诣的人才。

　　例如，创新创业教育并不是“请几个导师，开两门课”就了事，更多的是培养学生的创业家精神、领导能力、沟通能力和创造力。

　　“学习不再是知识传递与讲解，而是学生行为和思想的*改变；教育要释放学生的创造能力，而不是简单塑造人。”他建议，要探索一种未来的大学形态。核心是“学习超市”，让学生可以自主选择适合、感兴趣的课程。

　　席酉民说，一定要告诉学生，现在拿的证书、学历、学位，以后价值会越来越小，学习是**、有导向性的，大学应该是一个可供终生学习的地方，各种资源在这里聚合、碰撞、合作，*后产生人才、知识、技术、新思想。(完)

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